――亲临创新PBL教学有感 PBL即基于问题的学习(Problem-Based Learning，也称作问题式学习)，最早起源于20世纪50年代的医学教育，先后在60多所医科学校中推广、修正。现在，更多的院校采用这种方法进行教学或教学改革，包括教育学院、商学院、工程学院等以及一些高级中学。1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。 2008年4月9日，我们05级临床医学专业汉口校区大班进行了一次儿科学的PBL教学活动，在这4个多小时的学习过程中，班上的7名同学分别讲解了小儿腹泻的病因、发病机制、临床表现、诊断和防治措施等内容等，每一部分讲课的同学都在讲解的过程中穿插了提问，在座的同学们也积极参与讨论和发言，取得了良好的学习效果，课后李爱晖老师对同学们的表现加以肯定，大家也表示对PBL教学方法的认同和支持。 基于问题的学习是以信息加工心理学和认知心理学为基础的，属于建构主义学习理论的范畴，是建构主义教学改革设想当中的“一条被广泛采用的核心思路”。此方法与传统以学科为基础的教学法有很大的不同，强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中强调的以教师讲授为主，因此这次活动中，李爱晖老师并不是像平常在讲台上授课，而是在课前数周将小儿腹泻这部分内容的教学任务交予几位同学，让他们来教学，其实是一个主动学习的过程，通过参考书本和网上搜集相关资料，再加上课堂上的讲解，这些同学经过了一个主动学习的过程，对相关知识的掌握程度也大于单纯的填鸭式教学，而在课堂互动的环节中，在座的同学们也经过了积极的思考问题，激发了他们学习的积极性，同时也在讨论中进一步的深化了概念，拓宽了视野。 和“做中学”及发现学习相比，PBL有一些新的特点，比如强调以问题解决问题中心、多种学习途径相整合，强调社会性交流合作的作用，强调支持与引导等。PBL旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。作为一种广义的方法，它先后在60多所医科学校中推广、修正。从南伊利诺州大学医学院医学教育系关于PBL的网站上来看，PBL是基于现实世界的问题的以学生为中心的教育方式。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的合作来解决真正的问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。
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